April 29, 2010 op 10:20 am · Geplaatst onder Informatie uitwisseling, Onderwijsvernieuwing, Professionalisering door Robert Kroon
De zorg om onze jeugd krijgt de laatste jaren meer en meer aandacht. Onder de direct betrokken hulpverleners heerste al langer de wens om nauwer samen te werken en door verschillende incidenten zijn externe betrokkenen nu ook overtuigd dat er anders samengewerkt moet worden. Partijen in de preventie- en repressiefase zoeken elkaar meer en meer op en worden hiertoe ook gestimuleerd. Het onderwijs lijkt daarbij steeds niet in het primaire proces te worden betrokken. Dit terwijl zij wel een belangrijke rol vervullen in de zorg om het kind.
Slimmer samenwerken in de jeugd(gezondheids)zorgketen verbetert de kwaliteit van de zorg en minimaliseert incidenten. Verschillende initiatieven worden ontplooid. Rondom repressie worden Veiligheidshuizen in hoog tempo opgericht. Partijen als het Openbaar Ministerie, Bureau Jeugdzorg, reclassering, kinderbescherming en nog vele anderen werken samen om criminaliteit te onderdrukken of te voorkomen. Aan de voorkant van de keten (preventie) werken partijen als de GGD, maatschappelijk werk en consultatiebureaus samen in Centra voor Jeugd en Gezin (CJG). De CJG’s zijn de aangewezen partij die ouders en jongeren helpen bij opvoeden en opgroeien. Daarbij hebben de CJG’s een belangrijke signalerende functie. In beide gevallen is het bundelen van de kennis van de professionals de sleutel tot nieuwe inzichten. Inzichten die in sommige gevallen essentieel zijn voor de zorg om de jeugd.
Het bewust beter samenwerken in de keten wordt vooralsnog voornamelijk fysiek vormgegeven (ruimte/inrichting/partijen). Er wordt nog te weinig aandacht besteed aan de invulling van de samenwerking, het delen van kennis en informatie en het beschikbaar stellen van stuurinformatie. Nu koplopers in de ketensamenwerking al verder ontwikkeld zijn wordt er meer en meer nagedacht over de visie op samenwerken. Het onderwijs komt dan als belangrijke partner in de jeugdketen steeds om de hoek kijken. De aansluiting van het onderwijs op de jeugdketen is essentieel maar lijkt in de praktijk moeilijk te organiseren. Het gevolg is dat de koppeling nog te weinig wordt gelegd. Is dat erg?
Ja, dat is erg! Het lijkt alsof het onderwijs als aparte zuil wordt gezien en geen logisch kernonderdeel is van de zorgketen rondom de jeugd (preventie en repressie). Dit terwijl het onderwijs juist de plek is waar alle kinderen vindbaar zijn. Het onderwijs heeft misschien wel de allerbelangrijkste signaleringsfunctie. Veel scholen zijn met deze reden op zoek naar een aansluitingsvorm op de zorgketen rondom de jeugd. Ook de huidige ketenpartners zien de toegevoegde waarde van de samenwerking maar merken tegelijk dat de samenwerking een complexe organisatie is.
De VNG bracht als reactie hierop een boekje uit met tips voor het samenwerken aan preventie tussen bijvoorbeeld school en CJG. Deze tips geven alleen geen houvast voor een wijze waarop de organisatie vormgegeven kan worden rondom de samenwerking. Verschillende koplopers zijn aan het zwemmen rondom de organisatie en vinden allen zelf het wiel uit. Bundeling van ervaringen lijkt voor iedereen een toegevoegde waarde te hebben. Door samen te werken in de aansluiting van het onderwijs op de zorgketen bereiken we meer dan de organisaties afzonderlijk kunnen. Wij dagen jullie uit met ons mee te denken over dit complexe onderwerp.
April 23, 2010 op 9:08 pm · Geplaatst onder Informatie uitwisseling, Onderwijsvernieuwing, Professionalisering, Slimmer werken door Ilja van den Berg
Hierbij een overzicht van lopende subsidie mogelijkheden voor het onderwijs.
Alares ondersteunt u graag bij de aanvraag en uitvoer van het project.
|
#
|
subsidie
|
onderwijs
|
omschrijving
|
indien datum
|
|
1
|
|
vmbo – mbo – hbo
|
Deze regeling heeft tot doel het beroepsonderwijs – vmbo, mbo en hbo – en het bedrijfsleven uit te nodigen in gezamenlijkheid experimentele projecten op te zetten die moeten leiden tot beter beroepsonderwijs
|
1 nov 2010
|
|
2
|
|
po – vo
|
leraren tekort
|
1 mei 2010
|
|
3
|
|
hbo – wo
|
Doel van RAAK-PRO is een verdieping van de onderzoekspraktijk van hogescholen. Centraal bij RAAK-PRO staat de verbinding met andere kennisinstellingen. Daarnaast dient de relatie met de praktijk (privaat en/of publiek) en de link met het onderwijs te zijn geborgd.
|
|
|
4
|
|
hbo – wo
|
talentontwikkeling
|
1 mei 2010
|
|
5
|
|
alle
|
Subsidie als bijdrage in de kosten van een project door jongeren gericht op de verbetering van de aansluiting tussen onderwijs en de arbeidsmarkt in Nederland voor jongeren. (18 tm 27) |
31 juli 2010
|
|
6
|
|
hbo – wo
|
De subsidieregeling sterktes in de regio / Pieken in de Delta is bestemd voor bedrijven, organisaties en samenwerkingsverbanden.
|
april 2010
|
|
7
|
|
hbo – wo
|
internationalisering
|
|
|
8
|
|
MBO
|
De subsidie kan alleen door een samenwerkingsverband worden aangevraagd. Dit samenwerkingsverband bestaat uit minimaal één mkb-ondernemer en één vmbo-school of ROC.
|
hele jaar
|
|
9
|
|
MBO
|
|
|
|
10
|
|
MBO
|
De ministeries van OCW en VWS hebben in 2008 28 miljoen euro als extra investering beschikbaar gesteld voor bewegen en sport in het onderwijs. |
|
| 11 |
onderwijs bewijs |
po, vo en mbo
lerarenopleidingen
en Sloa-instellingen
Instellingen voor Kinderopvang
Instellingen voor Voor- en Vroegschoolse Educatie
Instituten voor Jeugdzorg |
Het programma Onderwijs Bewijs stimuleert de ontwikkeling van ‘evidence-based’ onderwijs. Het doel is om via wetenschappelijke experimenten kennis te verzamelen over wat werkt en niet werkt in het onderwijs. |
1 juli 2010 |
| 12 |
Sociale innovatie |
alle |
Sociale innovatie is een vernieuwing in de arbeidsorganisatie en in arbeidsrelaties die leidt tot verbeterde prestaties van de organisatie en ontplooiing van talenten. |
1 nov 2010 |
| 13 |
onderwijs en ondernemen |
po, vo, (v)mbo |
Deze regeling richt zich op de versterking van de samenwerking van onderwijsinstellingen en bedrijfleven op het gebied van onderwijs en ondernemen. |
onduidelijk |
April 9, 2010 op 8:56 am · Geplaatst onder Het nieuwe werken, Professionalisering, Slimmer werken door Ilja van den Berg
Ik ben afgelopen donderdag naar een workshop van het NCSI geweest. Het ging over de sociocratische kringorganisatie. Deze methode is interessant voor organisatisch boven de 50 medewerkers waarbij je graag wil dat de werknemers betrokken zijn bij de besluitvorming (gevoel van platte organisatie) maar toch graag de snelheid in de besluitvorming wil behouden zoals in een hiërarchische structuur. In sommige gevallen vervangt deze vorm de ondernemingsraad.
Effectief samen beslissingen nemen, draagvlak onder degenen die de besluiten gaan uitvoeren, medewerkers die verantwoordelijkheid nemen voor de genomen besluiten. In hedendaagse arbeidsverhoudingen wensen medewerkers ook meer zeggenschap en verantwoordelijkheid, en zoeken leidinggevenden naar wegen om medewerkers hun betrokkenheid te laten nemen. In deze zoektocht naar een andere invulling van medezeggenschap kan de de sociocratische kringmethode een handvat zijn om op besluitvorming te organiseren.
April 5, 2010 op 3:36 pm · Geplaatst onder Informatie uitwisseling, Kennis delen, Onderwijsvernieuwing, Professionalisering, Slimmer werken door Ilja van den Berg
Op 6 april hebben Ralph Boeije en Ilja van den Berg een workshop ’spelen met innovatie’ gegeven op het AOC Friesland. In deze blog zijn alle links te vinden die tijdens deze workshop zijn besproken.
We gaan in op: Ning, Google Alert, Google docs, LinkedIn groepen, Twitter, outlook
Read the rest of this entry »
January 12, 2010 op 2:14 pm · Geplaatst onder Onderwijsvernieuwing, Professionalisering, Toekomstbeheersing, Uncategorized door Ilja van den Berg
Een voorwaarde om het onderwijs naar een hoger niveau te tillen, is om talent te stimuleren binnen de beroepsgroep docenten.
Het Platform Onderwijs van de vakcentrale MHP, waarin alle bij de MHP aangesloten onderwijs-organisaties vertegenwoordigd zijn, heeft agelopen november een tienpuntenplan opgesteld om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren.
De tien speerpunten voor het onderwijs als basis voor talent zijn:
1.De valse trek moet uit de schoorsteen
Met andere woorden een einde maken aan de situatie dat docenten een managementfunctie moeten verwerven om aan een hoger salaris of aantrekkelijker (meer uitdagend) werk te komen. Ook betekent het dat de onbalans tussen aantal functies in onderwijsproces (te laag) en staven (te hoog) moet veranderen.
2.Positie docent in de school, professionele ruimte en carrièrelijnen voor docentenfuncties
Wettelijke verankering alleen van professionele ruimte is onvoldoende garantie voor verbetering van de positie van de leraar. Zijn positie als vakdeskundige moet worden versterkt.
3.Carrièreperspectief in het leraarsvak.
De leraar moet een professional zijn met visie over het totale onderwijsconcept en moet carrière kunnen maken in zijn vak. In de opleiding tot leraar en in de ontwikkeling tijdens de loopbaan moeten onderwijsinstellingen hieraan uitdrukkelijk aandacht besteden.
4.Langer doorwerken
Langer doorwerken wordt ook in het onderwijs aanvaardbaar geacht en is zelfs nastrevenswaardig, mits op basis van vrijwilligheid en mits langer doorwerken wordt beloond.
5.Werkdruk verminderen
In het algemeen wordt het noodzakelijk geacht dat op elke onderwijsinstelling een instrument wordt gehanteerd dat beschikbare tijd koppelt aan een taak (taaktoedeling- en taakbelastinginstrument). Het leidt tot meer begrip tussen personeel onderling en tussen personeel en studenten. Klachten kunnen worden voorkomen terwijl teamgeest wordt bevorderd
6.Differentiatie tussen de subsectoren
Voor een verantwoorde aanpak van het kwaliteits- en kwantiteitsprobleem is differentiatie nodig: primair en secundair onderwijs, mbo, hbo en wo. In het verleden leidde prioritering van de ene sector tot niet, of te weinig, investeren in andere sectoren. Bijvoorbeeld: aandacht voor rekenen en taal in het primair onderwijs mag niet betekenen dat in een kenniseconomie niet of onvoldoende wordt ingezet op excellentie in wo en hbo.
7.Werving
Voor de korte termijn zijn – tijdelijke – premies een optie om personeel te behouden of te verwerven. Primaire, secundaire en tertiaire arbeidsvoorwaarden die marktconform zijn, verdienen de voorkeur. Kwijtschelden van studieschuld wordt als een goed instrument voor werving en binding als leraar beschouwd.
8.Flexibel deeltijd pensioen
De MHP is voorstander van flexibele deeltijdpensioenen, ook na het 65e levensjaar, op basis van vrijwilligheid.
9.Managementaudits en onderwijskwaliteit
De MHP bepleit, naast een goede verankering van de medezeggenschap binnen het onderwijs, de invoering van een systeem van managementaudits.
10.Hoger onderwijs: publiek en privaat
Het hoger onderwijs wordt in toenemende mate geconfronteerd met marktwerking, privatisering en globalisering. Dit kan kansen bieden voor Nederlandse hoger onderwijs instellingen. Anderzijds kan globalisering leiden tot vervlakking en kwaliteitsdaling van het Nederlandse onderwijs.
Het volledige plan is hier te lezen
