Archive for Onderwijsvernieuwing
April 29, 2010 op 10:20 am · Geplaatst onder Informatie uitwisseling, Onderwijsvernieuwing, Professionalisering door Robert Kroon
De zorg om onze jeugd krijgt de laatste jaren meer en meer aandacht. Onder de direct betrokken hulpverleners heerste al langer de wens om nauwer samen te werken en door verschillende incidenten zijn externe betrokkenen nu ook overtuigd dat er anders samengewerkt moet worden. Partijen in de preventie- en repressiefase zoeken elkaar meer en meer op en worden hiertoe ook gestimuleerd. Het onderwijs lijkt daarbij steeds niet in het primaire proces te worden betrokken. Dit terwijl zij wel een belangrijke rol vervullen in de zorg om het kind.
Slimmer samenwerken in de jeugd(gezondheids)zorgketen verbetert de kwaliteit van de zorg en minimaliseert incidenten. Verschillende initiatieven worden ontplooid. Rondom repressie worden Veiligheidshuizen in hoog tempo opgericht. Partijen als het Openbaar Ministerie, Bureau Jeugdzorg, reclassering, kinderbescherming en nog vele anderen werken samen om criminaliteit te onderdrukken of te voorkomen. Aan de voorkant van de keten (preventie) werken partijen als de GGD, maatschappelijk werk en consultatiebureaus samen in Centra voor Jeugd en Gezin (CJG). De CJG’s zijn de aangewezen partij die ouders en jongeren helpen bij opvoeden en opgroeien. Daarbij hebben de CJG’s een belangrijke signalerende functie. In beide gevallen is het bundelen van de kennis van de professionals de sleutel tot nieuwe inzichten. Inzichten die in sommige gevallen essentieel zijn voor de zorg om de jeugd.
Het bewust beter samenwerken in de keten wordt vooralsnog voornamelijk fysiek vormgegeven (ruimte/inrichting/partijen). Er wordt nog te weinig aandacht besteed aan de invulling van de samenwerking, het delen van kennis en informatie en het beschikbaar stellen van stuurinformatie. Nu koplopers in de ketensamenwerking al verder ontwikkeld zijn wordt er meer en meer nagedacht over de visie op samenwerken. Het onderwijs komt dan als belangrijke partner in de jeugdketen steeds om de hoek kijken. De aansluiting van het onderwijs op de jeugdketen is essentieel maar lijkt in de praktijk moeilijk te organiseren. Het gevolg is dat de koppeling nog te weinig wordt gelegd. Is dat erg?
Ja, dat is erg! Het lijkt alsof het onderwijs als aparte zuil wordt gezien en geen logisch kernonderdeel is van de zorgketen rondom de jeugd (preventie en repressie). Dit terwijl het onderwijs juist de plek is waar alle kinderen vindbaar zijn. Het onderwijs heeft misschien wel de allerbelangrijkste signaleringsfunctie. Veel scholen zijn met deze reden op zoek naar een aansluitingsvorm op de zorgketen rondom de jeugd. Ook de huidige ketenpartners zien de toegevoegde waarde van de samenwerking maar merken tegelijk dat de samenwerking een complexe organisatie is.
De VNG bracht als reactie hierop een boekje uit met tips voor het samenwerken aan preventie tussen bijvoorbeeld school en CJG. Deze tips geven alleen geen houvast voor een wijze waarop de organisatie vormgegeven kan worden rondom de samenwerking. Verschillende koplopers zijn aan het zwemmen rondom de organisatie en vinden allen zelf het wiel uit. Bundeling van ervaringen lijkt voor iedereen een toegevoegde waarde te hebben. Door samen te werken in de aansluiting van het onderwijs op de zorgketen bereiken we meer dan de organisaties afzonderlijk kunnen. Wij dagen jullie uit met ons mee te denken over dit complexe onderwerp.
April 23, 2010 op 9:08 pm · Geplaatst onder Informatie uitwisseling, Onderwijsvernieuwing, Professionalisering, Slimmer werken door Ilja van den Berg
Hierbij een overzicht van lopende subsidie mogelijkheden voor het onderwijs.
Alares ondersteunt u graag bij de aanvraag en uitvoer van het project.
|
#
|
subsidie
|
onderwijs
|
omschrijving
|
indien datum
|
|
1
|
|
vmbo – mbo – hbo
|
Deze regeling heeft tot doel het beroepsonderwijs – vmbo, mbo en hbo – en het bedrijfsleven uit te nodigen in gezamenlijkheid experimentele projecten op te zetten die moeten leiden tot beter beroepsonderwijs
|
1 nov 2010
|
|
2
|
|
po – vo
|
leraren tekort
|
1 mei 2010
|
|
3
|
|
hbo – wo
|
Doel van RAAK-PRO is een verdieping van de onderzoekspraktijk van hogescholen. Centraal bij RAAK-PRO staat de verbinding met andere kennisinstellingen. Daarnaast dient de relatie met de praktijk (privaat en/of publiek) en de link met het onderwijs te zijn geborgd.
|
|
|
4
|
|
hbo – wo
|
talentontwikkeling
|
1 mei 2010
|
|
5
|
|
alle
|
Subsidie als bijdrage in de kosten van een project door jongeren gericht op de verbetering van de aansluiting tussen onderwijs en de arbeidsmarkt in Nederland voor jongeren. (18 tm 27) |
31 juli 2010
|
|
6
|
|
hbo – wo
|
De subsidieregeling sterktes in de regio / Pieken in de Delta is bestemd voor bedrijven, organisaties en samenwerkingsverbanden.
|
april 2010
|
|
7
|
|
hbo – wo
|
internationalisering
|
|
|
8
|
|
MBO
|
De subsidie kan alleen door een samenwerkingsverband worden aangevraagd. Dit samenwerkingsverband bestaat uit minimaal één mkb-ondernemer en één vmbo-school of ROC.
|
hele jaar
|
|
9
|
|
MBO
|
|
|
|
10
|
|
MBO
|
De ministeries van OCW en VWS hebben in 2008 28 miljoen euro als extra investering beschikbaar gesteld voor bewegen en sport in het onderwijs. |
|
| 11 |
onderwijs bewijs |
po, vo en mbo
lerarenopleidingen
en Sloa-instellingen
Instellingen voor Kinderopvang
Instellingen voor Voor- en Vroegschoolse Educatie
Instituten voor Jeugdzorg |
Het programma Onderwijs Bewijs stimuleert de ontwikkeling van ‘evidence-based’ onderwijs. Het doel is om via wetenschappelijke experimenten kennis te verzamelen over wat werkt en niet werkt in het onderwijs. |
1 juli 2010 |
| 12 |
Sociale innovatie |
alle |
Sociale innovatie is een vernieuwing in de arbeidsorganisatie en in arbeidsrelaties die leidt tot verbeterde prestaties van de organisatie en ontplooiing van talenten. |
1 nov 2010 |
| 13 |
onderwijs en ondernemen |
po, vo, (v)mbo |
Deze regeling richt zich op de versterking van de samenwerking van onderwijsinstellingen en bedrijfleven op het gebied van onderwijs en ondernemen. |
onduidelijk |
April 20, 2010 op 4:36 pm · Geplaatst onder Onderwijsvernieuwing door Mila Bouwense
Vanuit het minsterie van OCW is er 20 miljoen euro beschikbaar voor innovatieve concepten in het onderwijs. Alle scholen in het primair en voortgezet onderwijs kunnen zich tot en met 1 mei 2010 aanmelden voor één van de concepten. Daaruit worden scholen geselecteerd die een financiële bijdrage en ondersteuning krijgen om een project uit te voeren.
Het onderwijs staat voor een grote uitdaging: hoe handhaven we de kwaliteit en zorgen we dat de werkdruk niet toeneemt wanneer een groot aantal leraren als gevolg van de vergrijzing het onderwijs verlaat? De projecten van de InnovatieImpuls moeten in de periode 2011-2014 aantonen dat het onderwijs ook anders- innovatiever- kan.
De inschrijfprocedure is simpel: je moet voor 1 mei doorgeven dat je experimentschool wil zijn voor één van de concepten. Er vindt eind mei een loting plaats waarbij je ofwel experimentschool of controleschool wordt. Als experimentschool krijg je vervolgens 9000 euro en een aantal maanden de tijd om (samen met een adviseur) een projectplan uit te werken. Als dat plan in oktober wordt goedgekeurd krijg je een fors bedrag (tussen 70.000 en 125.000 euro) om het plan uit te voeren.
Het gaat om de regeling: www.innovatieimpulsonderwijs.nl
Read the rest of this entry »
April 5, 2010 op 3:36 pm · Geplaatst onder Informatie uitwisseling, Kennis delen, Onderwijsvernieuwing, Professionalisering, Slimmer werken door Ilja van den Berg
Op 6 april hebben Ralph Boeije en Ilja van den Berg een workshop ’spelen met innovatie’ gegeven op het AOC Friesland. In deze blog zijn alle links te vinden die tijdens deze workshop zijn besproken.
We gaan in op: Ning, Google Alert, Google docs, LinkedIn groepen, Twitter, outlook
Read the rest of this entry »
January 24, 2010 op 10:54 pm · Geplaatst onder Onderwijsvernieuwing door Harry Kotey
Regelmatig verschijnen er rapporten van (nieuwe) onderzoeken. Hieronder weer twee die belangwekkend lijken.
MIT
presenteert Hanging out, Messing Around, and Geeking Out. Dit is een onderzoek naar de sociale toepassing en de vrijetijdsbesteding van digitale media door de jeugd. Leven en leren met nieuwe media. Het boek is opgebouwd uit de volgende hoofdstukken:
- Media Ecologies
- Friendship
- Intimacy
- Families
- Gaming
- Creative Production
- Work
Een ander interessant
MIT-rapport is
The Future of Learning Institutions in a Digital Age. Naar een nieuw virtueel ondersteund en verrijkt onderwijsconcept. “[...] They argue that the single most important characteristic of the Internet is its capacity for world-wide community and the limitless exchange of ideas”. Het formuleert tien uitgangspunten voor het leren van de toekomst:
- Self Learning
- Horizontal structures
- From Presumed Authority to Collective Credibility
- A De-Centered Pedagogy
- Networked Learning
- Open Source Education
- Learning as Connectivity and Interactivity
- Lifelong Learning
- Learning Institutions as Mobilizing Networks
- Flexible Scalability and Simulation
pdf: Hanging out, Messing Around, and Geeking Out.
pdf: The Future of Learning Institutions in a Digital Age.
Volgende bijdragen »
